撰文 / ? 熊慧敏

80年代，父母擔(dān)心孩子沉迷于放在客廳的那個(gè)盒子——電視；90年代，當(dāng)電腦走進(jìn)家家戶戶，父母則開始擔(dān)心孩子坐在電腦前一動(dòng)不動(dòng)，沉醉于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界；如今，當(dāng)手機(jī)幾乎成為人人口袋中的一部分，父母又開始了新一輪的擔(dān)憂，手機(jī)會(huì)不會(huì)成為孩子成長(zhǎng)道路上的阻礙物。

圖片來源于網(wǎng)絡(luò)

近日，來自美國(guó)的兒童媒介專家Sara指出，超過40%的美國(guó)人，每天早上起床后的5分鐘內(nèi)，就會(huì)去看他們的手機(jī)。一天當(dāng)中，他們大約要看手機(jī)50次。成人認(rèn)為手機(jī)是必需品，但當(dāng)三歲孩子持有它時(shí)，人們就開始擔(dān)心手機(jī)會(huì)妨礙孩子在社交方面的成長(zhǎng)，會(huì)讓他們?nèi)鄙龠\(yùn)動(dòng)。父母總覺得，手機(jī)將會(huì)擾亂孩子的童年。但是，Sara則認(rèn)為這樣的擔(dān)心是多余。

Sara曾經(jīng)做過一項(xiàng)關(guān)于“學(xué)齡前兒童及網(wǎng)站的研究”，一個(gè)名叫瑪莉亞的三歲小孩被分配給Sara?，斃騺喴郧皬臎]看過計(jì)算機(jī)，Sara教她的第一件事便是“如何使用鼠標(biāo)”。當(dāng)Sara打開屏幕，瑪莉亞在屏幕上移動(dòng)鼠標(biāo)。接著瑪莉亞將鼠標(biāo)停在一個(gè)叫做“貓頭鷹X”的角色上，然后貓頭鷹舉起它的翅膀，向她揮手。

之后瑪莉亞立即丟下鼠標(biāo)，掀開桌子，整個(gè)人跳起來，開始瘋狂地?fù)]手回應(yīng)?？梢钥吹?，瑪莉亞與那個(gè)角色的連結(jié)，是發(fā)自內(nèi)心的。這并不是一次被動(dòng)的屏幕體驗(yàn)，對(duì)于三歲的孩子來說，這是很有意義的。

而如今，科技不再只是一個(gè)簡(jiǎn)單的盒子，科技存在于孩子身邊的各個(gè)角落。我們對(duì)手機(jī)、平板電腦的恐懼和懷疑，造成我們不愿去了解它們?cè)诤⒆拥纳钪心軌虬l(fā)揮什么潛力。

而常見于父母群體中的恐懼有三種：

▌第一種恐懼：屏幕是被動(dòng)的，他會(huì)讓我們的孩子不愿起來動(dòng)一動(dòng)。

克里斯·克拉特和馬丁·克拉特是一對(duì)動(dòng)物學(xué)家兄弟，他們主持的動(dòng)物節(jié)目叫做“克拉特的動(dòng)物世界”。他們與公共電視的團(tuán)隊(duì)商量“我們能不能用現(xiàn)在每個(gè)裝置里都有內(nèi)建的那種相機(jī)來做點(diǎn)什么？”

那些相機(jī)可以捕捉到一種非常自然的孩童玩樂模式——假扮動(dòng)物。所以，我們從蝙蝠開始，當(dāng)孩子們來節(jié)目里玩這項(xiàng)游戲時(shí)，他們很愛看到自己在屏幕上展翅。當(dāng)屏幕關(guān)閉，節(jié)目結(jié)束，孩子們繼續(xù)當(dāng)著蝙蝠，在房間里到處飛，左轉(zhuǎn)一下、右轉(zhuǎn)一下，想去抓蚊子。

而且他們會(huì)記得一些事，他們記得蝙蝠是在晚上飛行，他們記得當(dāng)蝙蝠睡覺時(shí)會(huì)倒掛著，并把翅膀折進(jìn)來。這樣的游戲絕對(duì)能讓孩子們起來動(dòng)一動(dòng)，此外，當(dāng)孩子們到外面去時(shí)，他們會(huì)看看鳥兒并心想“為何那只鳥的飛行方式和我當(dāng)蝙蝠時(shí)有所不同？”

從學(xué)蝙蝠的游戲可以看到，數(shù)字科技促成了孩子的體感學(xué)習(xí)，并能把這種學(xué)習(xí)帶入外部世界。

▌第二種恐懼：在屏幕上玩手機(jī)是浪費(fèi)時(shí)間，孩子會(huì)分心而無法專注在教育上。

波士頓的公共電視臺(tái)制作人，創(chuàng)作了一系列《好奇猴喬治》的游戲，游戲的主題是數(shù)學(xué)。研究者讓80位學(xué)齡前兒童玩這些游戲。接著，他們讓全部80位兒童都去做一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)。在初期可以發(fā)現(xiàn)，這些游戲確實(shí)能協(xié)助孩子了解一些關(guān)鍵技能。

Sara團(tuán)隊(duì)在加州大學(xué)洛杉磯分校的合作伙伴進(jìn)行了深入研究，他們把焦點(diǎn)放在“資料分析與學(xué)生評(píng)估”上。他們用后端那些與玩游戲相關(guān)的資料，來嘗試預(yù)測(cè)孩子的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)。他們建了一個(gè)類神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)幫助他們分析使用數(shù)據(jù)。

這是孩子的標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)學(xué)，分?jǐn)?shù)的子集合。（圖片來源于視頻截圖）

這是計(jì)算機(jī)對(duì)每個(gè)孩子預(yù)測(cè)的分?jǐn)?shù)。（圖片來源于視頻截圖）

預(yù)測(cè)的根據(jù)就是他們玩《好奇猴喬治》的資料——這些資料是玩家在哪兒停頓了一下，他們?cè)谀膬悍噶诵╁e(cuò)誤，然后才找到正確答案——預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確度高得驚人，更何況這些游戲還不是為了評(píng)估而打造的。這項(xiàng)研究的團(tuán)隊(duì)相信，比起標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，像這樣的游戲反而能夠告訴我們更多關(guān)于孩童在認(rèn)知學(xué)習(xí)方面的信息。

加入游戲是否能夠減少在教室中的測(cè)驗(yàn)時(shí)間？游戲是否能夠減少測(cè)驗(yàn)的焦慮感？游戲是否能提供簡(jiǎn)要的洞察信息給老師，來協(xié)助他們?cè)趥€(gè)別化學(xué)習(xí)上的探索？

可見，在屏幕上玩游戲并不全是弊端，運(yùn)用得當(dāng)，照樣可以成為孩子學(xué)習(xí)的良藥。

▌第三種恐懼：這是一般人最大的恐懼，這些電子設(shè)備屏幕把我和我的孩子隔離了。

我們來設(shè)想一個(gè)情境，假如你需要25分鐘不被打斷的時(shí)間才能把晚餐準(zhǔn)備好，為了做到這一點(diǎn)，你把一臺(tái)平板電腦拿給三歲的孩子。這個(gè)時(shí)刻，你可能會(huì)對(duì)自己的行為充滿罪惡感。但現(xiàn)在想象一下，20分鐘后，你的手機(jī)收到一條消息：“艾力克斯剛剛配對(duì)出了5個(gè)押韻的詞，叫他跟你一起玩這個(gè)游戲，你能不能想出一個(gè)和‘cat’押韻的詞？或者是‘ball’？”

圖片來源于視頻截圖

在研究中，當(dāng)父母收到像這樣的提示，他們會(huì)有被賦予能力的感覺，他們會(huì)非常興奮。想要和他們的孩子一起在餐桌上玩這些游戲，孩子也會(huì)樂于加入。一方面他們覺得很神奇，因?yàn)樗麄兊母改钢浪麄儎倓偼媪耸裁?。另一方面，孩子熱愛和父母玩游戲?/strong>

Sara用她四歲的孩子班杰明進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)。Sara對(duì)班杰明說：“你剛剛是不是在玩一個(gè)汽車游戲？”班杰明活潑起來，說：“是的！你有沒有看到我用醬瓜做出我的車？要打開后車廂還蠻困難的?！薄澳翘煸缟衔覀円恢崩^續(xù)愉快地對(duì)話，談?wù)撚螒蛑械娜の?，怎樣做可能?huì)更好。一路開開心心地到學(xué)校。”Sara補(bǔ)充說。

可想而知，當(dāng)父母和孩子一同玩游戲或者是談?wù)摃r(shí)，孩子們都表現(xiàn)出異常的興奮，從而就會(huì)促進(jìn)孩子同理心的發(fā)展。

但，正如我們所擔(dān)憂的那樣，并不是所有的數(shù)字媒體都有利于孩子的成長(zhǎng)。我們很自然地就會(huì)想到平衡的問題，該如何將屏幕融合到孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)以及所需要的東西之中？但當(dāng)我們一心想著對(duì)它的恐懼，就容易忽視真正的重點(diǎn)，重點(diǎn)就是“孩子所生活的世界和我們生活的世界是一樣的”。在這個(gè)世界中，成年人每天會(huì)看手機(jī)至少50次，而屏幕也是孩子生活的一部分。

如果我們堅(jiān)持不讓孩子們接觸一點(diǎn)手機(jī)、平板電腦等設(shè)備，我們的孩子就永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)該如何使用以及為何使用它們。

手機(jī)、平板電腦的利弊，取決于父母對(duì)孩子的教育方式，正如一個(gè)網(wǎng)友說的：如果父母經(jīng)常與孩子談?wù)撾p方在屏幕上看到的內(nèi)容；如果父母即刻起就尋找怎樣使用科技產(chǎn)品，可以對(duì)孩子產(chǎn)生正向的影響，那這些工具的實(shí)用性和潛力就能逐漸顯現(xiàn)。

圖片來源于微博截圖

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