2017年國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，把全面推進新一代人工智能提升到國家戰(zhàn)略高度。2019年，高中信息技術(shù)新教材和課程方案正式發(fā)布，其中人智能相關(guān)內(nèi)容受到普遍關(guān)注。新課標明確要求設(shè)立信息技術(shù)實驗室，并保證實驗的水平和質(zhì)量。從這些文件中不難看出，實驗一直是科學類課程的重要支柱之一，也是高中信息技術(shù)特別是人工智能教學的組成部分。

      一方面，為發(fā)展學生利用計算思維設(shè)計、實現(xiàn)解決方案的能力提供了自主、探究、協(xié)作的學習場景；另一方面，是數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力提升的必經(jīng)路徑，離開了動手操作，創(chuàng)新就無從談起。因此，高中階段實驗教學亟需針對新課標實驗教學中實驗項目、實驗用書、師資隊伍等關(guān)鍵因素，進行有效填補，來幫助高中階段師生開展信息技術(shù)與人工智能實驗的教與學。

      基于這些情況，國家級期刊《中國信息技術(shù)教育》雜志第02期特別推出主題內(nèi)容為“共同探討推進中小學人工智能實驗教學新探索”專家對話欄目，特邀首都師范大學教授，普通高中信息技術(shù)課標組核心成員，人民教育出版社-中國地圖出版社出版的《普通高中信息技術(shù)教科書》聯(lián)合總主編樊磊、教育部教育裝備研究與發(fā)展中心副研究員梁森山、重慶市江北區(qū)教師進修學院中學信息技術(shù)教研員，重慶市學科名師，中國地圖出版社《普通高中教科書信息技術(shù)人工智能配套實驗指導(dǎo)用書》執(zhí)行主編曾維義、浙江省溫州中學人工智能實驗室負責人，特級教師謝作如，進行深度對話，旨在用人工智能教育專家、一線教師視角，分析討論現(xiàn)階段中小學人工智能實驗教學的環(huán)境、困境和解決方案。

      是教材編者亦是《中國信息技術(shù)教育》深度訪談專家

      在“引領(lǐng)課程整合，服務(wù)教學需要”的中央級信息技術(shù)教研刊物《中國信息技術(shù)教育》進行此次對話的幾位人工智能教育領(lǐng)域?qū)＜?，正是威盛?chuàng)造栗《普通高中教科書信息技術(shù)人工智能配套實驗指導(dǎo)用書》編者。

      此套教材由人教中圖版高中信息技術(shù)教材總主編樊磊、人教中圖版高中信息技術(shù)教材教師用書總主編梁森山擔任主編，人民教育出版社高中新課標教材《人工智能初步》教師教學用書編委曾維義擔任執(zhí)行主編，作為高中必修1、2及選擇性必修4的配套實驗用書，本書緊密契合新課標與課程大綱，為了幫助教師在教學過程中可以進行實驗教學。

      編寫團隊詳細梳理了新課標中關(guān)于人工智能的相關(guān)內(nèi)容和教學要求，與《人工智能初步》教材和《人工智能初步》教師教學用書一起，構(gòu)成相對完備的“學科- 教學-實驗”體系。同時，還提煉出了人工智能實驗教學的一般流程，即“實驗?zāi)繕恕砼c方法—實驗過程—總結(jié)交流”。并且，書中將案例中復(fù)雜的應(yīng)用場景、算法和代碼進行簡化，把教學難度降低到適合普通高中學生的認知水平。

      實驗指導(dǎo)用書內(nèi)容設(shè)置，與專家深度對話方向一致

      《實驗指導(dǎo)用書》為學生了解人工智能基礎(chǔ)知識、學習人工智能編程，培養(yǎng)學生設(shè)計動手能力提供教學實驗場景，這些相關(guān)問題，在主題對話中專家們都進行了深刻剖析。

      曾維義老師作為一線教師，在開展課程落地的過程中，迫切體會到了需要人工智能實驗室來配合現(xiàn)實教學。

      而同樣作為一線教師的謝作如老師指出，國家層面暫時沒有出臺中小學一貫的人工智能實驗室建設(shè)標準或指導(dǎo)性文件，因此絕大多數(shù)學校在開設(shè)課程時都很迷茫。

      針對實驗教學環(huán)境和實驗室的建設(shè)，梁森山老師則給出了具體定義：人工智能實驗室應(yīng)當具備一定的通用性、特色性、開放性。一般來說，面向科普的人工智能實驗室可以劃分為信息化教學平臺、基礎(chǔ)實驗教學軟硬件平臺、實驗教學用書及人工智能實驗基礎(chǔ)設(shè)施。

      樊磊主編也對此進行了補充：人工智能課程中的實踐環(huán)節(jié)涉及體驗、驗證與實現(xiàn)、應(yīng)用與部署和探究等不同層次，但中小學信息技術(shù)教材對人工智能內(nèi)容大多點到為止，因此，僅有教材是遠遠不夠的。而《實驗指導(dǎo)用書》這樣的附加資源剛好可以彌補這方面的缺失，幫助教師在人工智能課程中全面有效地達到課程的要求。另外，新課改的一個重要特征是從面向知識技能轉(zhuǎn)向面向素養(yǎng)，素養(yǎng)的評價要更關(guān)注發(fā)展性、過程性和綜合性。因此，人工智能實驗教學正好能為信息素養(yǎng)評價提供一個不錯的平臺和機會。

      教材與硬件相輔相成，讓高中階段實驗教學切實落地

      人工智能實驗教學除了教材，還需要搭配教學的相關(guān)實驗硬件。創(chuàng)造栗硬“人工智能實驗箱”，則是與《實驗指導(dǎo)用書》相匹配的硬件套裝，也是全新的人工智能實驗教學解決方案。

      威盛創(chuàng)造栗人工智能實驗箱，能夠打造多場景AI學習，適配普通高中信息技術(shù)教材人工智能全部實驗，配合人工智能初步實驗指導(dǎo)用書，支撐高中課堂教學、社團及競賽多場景。同時，在課程支撐、核心功能、產(chǎn)品連接邏輯等方面，著重解決AI學習過程中的用戶痛點，為青少年人工智能教育，特別是高中階段的學習，提供了個性化、多場景化的環(huán)境，而且配置簡單算力強大、運算高效節(jié)省時間、實戰(zhàn)應(yīng)用輕松完成。不僅如此，實驗箱配套量化評鑒、機制健全，在各種沒有量化評鑒機制的情況下，提供各類競賽、考試等出口。

      初步想法到研發(fā)上市，創(chuàng)造栗助推實驗教學大步向前

      其實，早在去年6月18日在北京舉行的2021全國普通高中及中小學信息技術(shù)與人工智能實驗教學研討會上，參與《中國信息技術(shù)教育》此次深度對話的專家們就指出：高中新課標任務(wù)需求和教學目標，明確了實驗教學是課堂教學不可分割的部分，人工智能課程中的實踐環(huán)節(jié)涉及體驗、驗證與實現(xiàn)、應(yīng)用與部署和探究等不同層次，需要關(guān)注到實驗?zāi)繕?、實驗環(huán)境和實驗過程這些因素，所以相配套的實驗項目和指導(dǎo)用書尤為關(guān)鍵。如今，創(chuàng)造栗人工智能實驗箱及實驗指導(dǎo)用書的成功開發(fā)，表明著人工智能高中階段實驗教學朝著既定的方向前行了一大步。

      隨著人工智能技術(shù)的飛躍發(fā)展，中國基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程的演進也將以飛的速度前進。未來，威盛教育將繼續(xù)秉承初心，把“持續(xù)煥新人工智能教育思維和方法、不斷推動人工智能教育課程創(chuàng)新和模式創(chuàng)新”作為核心任務(wù)，結(jié)合社會資源專家等一切力量，為中國人工智能教育體系的完善與發(fā)展，為國家培養(yǎng)人工智能領(lǐng)域的智能創(chuàng)新型人才，提供源源不斷的新思路和新方案。

      關(guān)于威盛創(chuàng)造栗

      威盛創(chuàng)造栗是威盛集團旗下的人工智能教育領(lǐng)導(dǎo)品牌，致力于提供青少年人工智能教育解決方案，將智能硬件、智能軟件平臺、課程體系、師資培訓、賽事活動、等級考試、AI實驗室項目融為一體。教學對象實現(xiàn)全學段覆蓋，教學場景涉及課堂教學、社團活動及實驗教學等全方位、多場景，打造定制化人工智能教育全方位解決方案。